Resumen
En 2005 se identificaron y definieron seis competencias médicas, con 27 componentes en total, para el egresado de la carrera de Medicina de la Universidad Nacional de Cuyo. Este trabajo aportó una idea más clara de las necesidades de evaluación del aprendizaje. Posteriormente se estudiaron los sistemas e instrumentos de evaluación del aprendizaje utilizados por una muestra de 17 asignaturas de la carrera y se halló que, en la mayoría de las asignaturas clínicas, no se evaluaban los componentes de las competencias, salvo el conocimiento médico e incluso esto se hacía sin instrumentos válidos ni confiables. Al finalizar este trabajo se enunciaron cuatro criterios generales sobre los sistemas e instrumentos de evaluación que deben utilizarse en las asignaturas de la carrera de Medicina, en el marco de la educación basada en competencias. El presente trabajo intenta explicar y fundamentar esos criterios generales de evaluación, que son: orientar la evaluación hacia todas las competencias, en vez de sólo al conocimiento; verificar el aprendizaje de cada alumno en múltiples y variadas situaciones clínicas; realizar la evaluación del proceso, previa al examen final, y utilizar pruebas de desempeño, como instrumento indispensable.

Palabras clave
educación médica de grado, competencias, evaluación, criterios generales

Artículo completo
(castellano)
Extensión:  +/-5.36 páginas impresas en papel A4
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Abstract
In 2005, the Universidad Nacional de Cuyo identified and defined six medical competences totaling 27 components for students aspiring to graduate from medical school. This paper provided a deeper insight into the evaluation requirements of medical learning. Subsequently, systems and methods utilized to evaluate undergraduate education were studied in a sample of 17 subjects of the medicine degree course. It was found that in most clinical subjects, competence components were not evaluated, except for medical knowledge, and even in this latter case, evaluation tools were neither validated, nor reliable. At the end of this paper four general criteria were established to assess evaluation systems and tools that should be applied to subjects of the medicine degree course within Competence-Based Medical Education. The present paper aims at stating and explaining the rationale for those general evaluation criteria. These include: 1) Focusing evaluation on all competences, not only medical knowledge. 2) Checking the learning process of every student in a variety of clinical situations. 3) Evaluating the learning process before the final exam. 4) Using performance tests as essential tools.

Key words
undergraduate medical education, competencies, assessment, inclusive principles